Максим Герасимов - Уважение, Забота, Интерес. Практическая методология и авторская теория работы с учениками в балете
Рецензенты:
Антон Кучмасов
(Лауреат международных конкурсов артистов балета и хореографов. Преподаватель классического танца и композиции и постановки танца Кафедра хореографии РАТИ(ГИТИСа)
Долгова Надежда
(Педагог-хореограф, тренер-эксперт, руководитель студии)
Александра Лезина
(Лауреат международного конкурса конурса артистов балета в Японии, основатель сети школ танца «LA Dance»)
Настоящая методология представляет собой авторскую систему педагогической работы в балете, основанную на фундаментальных принципах: уважение, забота и интерес по отношению к ученику и трёх неотьемлемых, внутренних ориентира педагога, которые позволяют оставаться свободным и зрелым в профессиональной позиции: нет нужды быть хорошим, нет нужды нравиться, нет нужды что-либо доказывать.
Методика строится на честной и личностно-ориентированном подходе, в котором ученик рассматривается не как объект воздействия, а как равноправный участник образовательного и творческого процесса.
Эти установки создают пространство для подлинного, уважительного контакта с учеником и поддерживают устойчивость педагога в долгосрочной работе.
Методология предназначена для преподавателей балета, педагогов дополнительного образования, методистов и всех, кто стремится к глубокой, осознанной и этичной педагогике в сферах преподавания. Данная методология может быть полезна во всех областях человеческих взаимоотношений.
Введение:
Педагогика уважения, заботы и интереса к ученикам в балете.
Балет – искусство, где соединяются точность формы, глубина чувств и строгая дисциплина. Но в основе подлинного мастерства всегда стоит не только техника, но и живой человек – ученик с его чувствами, телом, страхами, внутренними поисками. Моя теория педагогики в балете опирается на убеждение: личность ученика – не средство достижения результата, а цель, равноправный участник творческого и обучающего процесса.
Эта система строится не на контроле, страхе или попытке вылепить «идеального артиста», а на уважении, заботе и подлинном интересе к ученику. Она также требует от педагога глубокого внутреннего взросления – способности быть рядом, не подстраиваясь, не доказывая, не стремясь нравиться, но оставаясь целостным и свободным.
Этот принцип может быть применён в любой области человеческих отношений!
Данная
методология включает два главных основания:
Три принципа в отношении к ученику:
Уважение
– Я вижу перед собой личность. Даже в самом маленьком ребенке есть право на границы, на честное отношение, на выбор и голос.
Забота
– Я не ставлю результат выше состояния ученика. Его здоровье, безопасность, комфорт и достоинство важнее, чем мое педагогическое эго.
Интерес
– Я не «веду программу», а в первую очередь наблюдаю, слушаю и изучаю ученика. Я интересуюсь, кто он, как он двигается, что он чувствует, как он мыслит, что с ним происходит на уроке или репетиции..
Эти три принципа составляют эмоционально-ценностный фундамент педагогической позиции.
Три внутренних ориентира педагога:
Нет нужды быть хорошим
– Я не стараюсь быть удобным, приятным или правильным. Моя задача – быть настоящим, присутствующим и честным.
Нет нужды нравиться
– Я не подстраиваюсь под ожидания. Я не превращаю педагогику в игру по завоеванию симпатии. Я строю контакт, а не зависимость.
Нет нужды что-то доказывать
– Я не использую ученика как инструмент подтверждения своей значимости, квалификации или ценности. Я не должен «кому-то что-то доказать». Я уважаю себя и окружающих. Мой опыт – мои багаж и ценность! Я уже есть.
Эти установки – не просто психологические фразы. Они – тренировка зрелости, внутренней тишины, способности быть с учеником из состояния свободы, а не тревоги и неуверенности.
Глава 1. Фундаментальные принципы отношения к ученику
«
Уважение
»
Уважение – ключевой принцип и основа моей педагогической философии. Он подразумевает признание ученика равноправным субъектом обучения, а не объектом воздействия педагога. Именно уважение создает атмосферу, в которой раскрываются и технические навыки, и творческая индивидуальность.