Никита Морев - Подготовка к ЕГЭ по английскому языку 2022 Учимся выполнять задания 40.1 и 40.2 Раздела 4. Письменная речь

Дорогие выпускники школы, а также методисты, преподаватели и репетиторы! Как нам с вами хорошо известно, формат Единого государственного экзамена по английскому языку в нынешнем 2021–2022 учебном году впервые за относительно долгое время претерпел заметные изменения, которые, по существу, затронули Раздел 4. Письменная речь и Устную часть. Неудивительно, что нововведения вызвали в среде педагогов и их подопечных, нацеленных на успешную сдачу ЕГЭ, целый ряд вопросов, среди которых наиболее часто задаваемым является следующий: на какие материалы нужно опираться, чтобы успешно подготовиться к экзаменационному испытанию в соответствии с обновленной структурой экзамена? Действительно, не считая наиболее распространенные учебные пособия, переиздаваемые из года в год, а также доступные видеоролики на портале YouTube, публикуемые преподавателями-энтузиастами, каких-либо фундаментальных материалов, позволяющих методично выполнять задания отмеченных выше разделов, на рынке академической книжной продукции практически нет. Принимая этот факт во внимание, автор данного пособия, используя свой опыт подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку, хотел бы поделиться своими взглядами на методику обучения новым заданиям свежего экзаменационного формата.

Данная книга посвящена вопросу выполнения, вероятно, наиболее неоднозначного и дискуссионного задания из тех, содержание которых в сравнении с прошлыми годами было полностью изменено. Речь идет о заданиях 40.1 и 40.2 Раздела 4. Письменная речь. Большинство учителей сходятся во мнении, что, с точки зрения вербального содержания, их сложность обусловлена отсутствием видимой преемственности со старым заданием 40, трактуемым как «письменное высказывание с элементами рассуждения». И даже несмотря на то, что подобная формулировка присутствует в новых заданиях (в соответствии со спецификацией КИМ ЕГЭ 2022 г. они определяются как «письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы / диаграммы»), они, так или иначе, вызывают отторжение из-за наличия элементов инфографики, указания на воображаемый «project», выполняемый обучающимся, а также задач, представленных в обновленном плане.

В основу данного учебного пособия положен авторский методический подход, им в настоящее время успешно реализуемый на практике. С его особенностями можно ознакомиться ниже.

Автор выражает надежду, что предложенные им варианты заданий с упражнениями окажутся полезными не только для практикующих коллег, но и для учеников старших классов школы, занимающихся самоподготовкой к экзамену.

Ваши критические замечания отправляйте на электронную почту [email protected]

Искренне желаю успехов!

Согласно аналитическим и методическим материалам, представленным в открытом доступе на сайте ФИПИ (www.fipi.ru), обновленное задание 40 в разделе «Письменная речь» ориентировано на межпредметность и метапредметность, при этом от участника экзамена требуется проанализировать информацию в виде таблицы или диаграммы в рамках определенной темы проектной работы. Под метапредметной составляющей подразумевается умение работать с несплошным текстом, т.е. с таблицей или диаграммой, а именно анализировать данные, проводить их сравнение и делать обобщения. Очевидно, подобные требования в XXI веке продиктованы важностью оперировать инфографической информацией, без которой деловая коммуникация немыслима.

Общая для всех вариантов задания 40.1 содержательная часть может быть представлена следующим образом: