Ольга Евгеньевна Громова, Галина Николаевна Соломатина - Мир предметов. Стихи. Рассказы. Игры

От авторов

Одна из образовательных областей ФГОС ДО – «Речевое развитие», ставящая перед участниками воспитательно-образовательного процесса следующие задачи:

– владение речью как средством общения и культуры;

– обогащение активного словаря;

– развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

– речевого творчества;

– звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

– знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров последней;

– формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.

Помимо данной образовательной области задачи развития речи детей решаются и в других: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Речь дошкольников развивается на основе ознакомления с окружающим миром, в состав которого входит предметный мир как сложная иерархическая система.

В пособии раскрываются методика ознакомления дошкольников с предметным миром, особенности содержания, методы и формы работы по развитию речи в разные возрастные периоды; также представлены художественные произведения разного жанра. Разнообразный художественный материал поможет педагогам в подготовке к занятиям по развитию речи, в формировании у детей реалистических представлений о предметном мире, развитии наблюдательности, памяти и внимания.

Методика ознакомления дошкольников с предметным миром

Полноценное развитие речи во многом зависит от специфики предметной среды, в которой растет ребенок, условий его воспитания, личностных особенностей родителей и ребенка. Предметная среда – это все предметы, которые его окружают. Сначала ребенок усваивает их из ближайшего окружения (игрушки, посуда, мебель, средства гигиены, бытовые приборы). Он активно познает предметный мир, узнает его качества, свойства, назначения предметов, способы действия с ними. Выполняя разнообразные практические действия с предметами, ребенок усваивает соответствующую лексику, постигает грамматические связи и постепенно включает лексико-грамматиче-ские конструкции в самостоятельные высказывания. Таким образом, возрастает речевая активность и улучшаются качественные характеристики детской речи.

Постепенно ребенок знакомится с предметами, которые выходят за рамки его повседневной жизни. В процессе обучения он начинает сравнивать предметы сначала по одному-двум, затем сразу по нескольким признакам, классифицировать и группировать их. В связи с чем происходят быстрое усвоение слов с обобщающим значением, усложнение грамматического оформления высказываний за счет использования сложных синтаксических конструкций. Таким образом, речь развивается на основе ознакомления с предметным миром.

Непосредственное обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста происходит путем формирования у него элементарной системы знаний, упорядочения разрозненных сведений и представлений о предметном мире, который является не только источником познания, но и всестороннего развития – умственного, эмоционального, нравственного, эстетического. Развиваются все психические процессы: восприятие, мышление, память и речь.

Учитывая тот факт, что предметный мир представляет собой сложную иерархически организованную систему, мы выделили следующие разделы ознакомления дошкольников с ним:

– игрушки, игры;

– одежда, обувь, головные уборы;

– дом, мебель, посуда;

– транспорт;

– школьные принадлежности;

– виды связи;

– средства гигиены, постельные принадлежности;

– еда;

– бытовые приборы, инструменты.

Ознакомление дошкольников с предметным миром предполагает решение ряда воспитательно-образовательных задач:

• формирование первоначальных реалистических представлений о некоторых предметах окружающего мира:

Следующая страница