Анна Сабадашева - Использование нейросетей на уроках русского языка и литературы

© Анна Сабадашева, 2025

ISBN 978-5-0065-8688-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

В методическом пособии рассматривается использование нейросетей на уроках русского языка и литературы как инновационного инструмента для улучшения образовательного процесса. Особое внимание уделяется применению нейросетей для создания образовательных материалов, таких как генерация текстов, визуализация лексических и стилистических ассоциаций, а также помощь в изучении словарных слов.

Автор подчеркивает, как технологии могут значительно повысить вовлеченность учащихся и адаптировать обучение под индивидуальные потребности каждого ученика. Также отмечаются перспективы дальнейшего применения нейросетей в образовательной сфере и их роль в развитии современного преподавания.

Чтобы понять использование нейронных сетей в процессе обучения, важно начать с разъяснения базовой терминологии. Термин «нейронная сеть» (также называемый «нейросетевой технологией») имеет различные определения в зависимости от контекста, в котором он применяется. Определяющей характеристикой искусственных нейронных сетей является их сходство с нейронной сетью человеческого мозга, что позволяет им сохранять свои действия и результаты [2, c. 68].

В рамках данного методического пособия под нейросетью будем иметь ввиду программный алгоритм, созданный по принципу работы биологических нейронных сетей, который способен анализировать данные, выявлять закономерности и обучаться на основе полученного опыта

Как отмечает Е. С. Сторожева, наиболее распространенной и знакомой формой применения нейросетей является визуализация изображений на основе текстовых запросов. Использование таких технологий на уроках литературы и русского языка становится оправданным и актуальным в контексте особенностей современных учащихся [4, c. 84]. Действительно, в образовательные учреждения пришло новое поколение учеников – поколение осознанных детей, которые не просто задают вопросы, а стремятся к поиску смыслов, что, очевидно, требует от педагогов пересмотра традиционных подходов к коммуникации и обучению.

Также отметим, что современные дети демонстрируют уверенность и смелость, порой вызывая у учителей старшего поколения непонимание или раздражение. Однако данное поколение обладает уникальной способностью к восприятию новых знаний через нестандартные подходы, именно поэтому образовательная система должна учитывать их особенности, отказываясь от устаревших методик взаимодействия, характерных для прошлого. Новое поколение детей отличается от предыдущих, они более любознательные, менее стеснительные, зачастую лучше взрослых разбираются в технологиях.

Для установления диалога между поколениями необходимо перенести образовательный процесс на территорию учеников, используя те инструменты и технологии, которые им наиболее близки. Искусственный интеллект, включая нейросети, становится важным помощником в этом процессе, который позволяет разнообразить подходы к обучению, повысить вовлеченность и мотивацию учеников за счет интеграции современных технологий [1, c. 53].

Безусловно, живое общение с педагогом остается незаменимой частью образовательного процесса, однако его сочетание с возможностями искусственного интеллекта открывает новые перспективы. Такие интегративные подходы позволяют создавать более эффективную и адаптированную к современным условиям модель обучения, которая отвечает вызовам времени [5, c. 258]. На современном этапе развития технологий нейронные сети активно используются в образовании, в том числе и на уроках русского языка и литературы. Их применение имеет различные формы, среди которых выделены два основных подхода. Проанализируем эти подходы с точки зрения их преимуществ, недостатков и значимости для процесса обучения (табл. 1).