Лариса Теплякова - Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО

На книги этой серии (в комплекте с журналом «Воспитатель ДОУ») можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 80899,

«Пресса России» – 39755,

«Почта России» – 10395.

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

© ИП Цветков А.Н., оформление, 2018

© Василенко М.Ю., текст, 2018

Последние годы деятельность педагогов ДОО определяет ФГОС ДО. В этом документе задаются новые координаты развития дошкольного образования и обозначаются критерии его качества, одним из которых является личностное развитие ребенка. Проблеме личности и ее развития – одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики – стандарт дошкольного образования уделяет самое пристальное внимание. Личность – это целостное образование особого рода. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития. Обретает речь, сознание, навыки и привычки в обращении с вещами и людьми, которые и делают его общественным существом. Личность – социальная характеристика человека, это тот, кто способен на самостоятельную социально-полезную деятельность.

ФГОС ДО определяет, на что должна быть направлена основная образовательная программа в первую очередь, а именно на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, формирования инициативы и творческих способностей. И требования к условиям реализации Программы исходят из того, что эти условия должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

Одним из таких условий и является деятельностный подход при организации жизни детей в ДОО, ведь жизнь дошкольника – бурная деятельность, в процессе которой он осваивает окружающий мир. Деятельность может быть любой: сейчас ребенок просто прыгает от избытка энергии, а в следующую минуту уже едет на воображаемом поезде, а еще через какое-то время он поет песенку или рассматривает картинки. Так в «движении» детей, их активных играх происходит становление его личности и то, что мы называем личностным ростом ребенка. И совсем не случайно ФГОС ДО делает акцент на разных видах детской деятельности, что в основе своей ориентирует детский сад на такую жизнь детей, где принято любое дело начинать с того, что интересно и детям и воспитателю. Крайне важно осмыслить необходимость изменений в организации детской деятельности и развитии игровой активности. Прав был великий философ Б. Спиноза: чтобы понять суть вещи, нужно ее сделать. Так и ребенку – чтобы знать, нужно делать. И не только, чтобы знать, но и чувствовать. В деятельности развивается и эмоциональная сфера ребенка, зарождаются сопереживание, волевые начала.

Разработки сценариев организации образовательной деятельности, предлагаемые в пособии, позволят педагогу на конкретных примерах увидеть варианты использования элементов интерактивной педагогики в воспитательно-образовательной работе с детьми. Каждый педагог может видоизменить, перестроить предложенный сценарий с учетом особенностей детского коллектива и дидактического оснащения.

В работе над данным материалом принимали участие члены творческой группы МБДОУ ЦРР – детский сад «Солнышко» г. Котовска Тамбовской области: Т.П. Клевжиц, старший воспитатель; Н.Н. Алехина, ТВ. Алехина, ТВ. Бавина, Г.В. Васильева, Т.П. Загороднева, О.Н. Игнатова, А.В. Пачина, ТВ. Попова, Н.А. Прохорова, Е.В. Рычагова, Е.Е. Тарасенко, А.В. Чичканова, воспитатели; С.В. Дубышкина, воспитатель с обязанностями специалиста по изодеятельности; Е.Е. Рудник, музыкальный руководитель.

Обучать – значит вдвойне учиться.

Ж. Жубер

В педагогической практике, в том числе и дошкольной, давно применяется термин «активные методы и формы обучения», объединяющий целую группу педагогических технологий, достигающих высокого уровня объектной активности образовательной деятельности.