Л. Х. Давлетшина, Е. А. Гринева - Формирование экологической культуры младших школьников

Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»

Рецензенты:

Н. В. Бибикова, доцент кафедры гуманитарных дисциплин филиала МПГУ в г. Ульяновске, кандидат педагогических наук

А. В. Ильина, доцент кафедры методик начального образования Ульяновского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук

Сегодня, как никогда, остро стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к жизни, природе как непреходящим ценностям. В связи с этим все чаще поднимаются вопросы воспитания личности в аспекте экологического образования.

Все большее число ученых, политиков, общественных деятелей связывают решение глобальных экологических проблем со сменой потребительского отношения к природе на коэволюционное (гармонии человека и природы), с формированием экологической культуры личности и общества.

С нашей точки зрения, важно замечание о том, что «начинать экологическое воспитание нации надо не с того, чтобы взрослых переучивать, а с того, чтобы самые маленькие россияне смотрели на мир иначе – не с потребительской точки зрения» [4].

Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с окружающим миром. Как отмечается в базисном учебном (образовательном) плане образовательных учреждений федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, изучение интегрированного курса «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему [27].

На решение поставленных в стандартах нового поколения задач направлено настоящее пособие. В методическом пособии представлено описание особенностей экологического образования младших школьников на современном этапе, подбор измерителей для диагностирования экологической образованности младших школьников (когнитивный, эмоциально-ценностный и практически-действенный критерии). Авторами предложена система учебных заданий, включающая ситуационные задания и упражнения, а также описание приемов нравственной активизации личности младшего школьника в процессе экологического образования.

Пособие может применяться при изучении соответствующих разделов курсов «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир», а также в рамках спецкурса «Экологическое образование школьников» по всем профилям подготовки студентов по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям 050100 ««Педагогическое образование» и 050400 «Психолого-педагогическое образование».

Полезно применять пособие при организации самостоятельной работы студентов дневного и заочного отделений.

Я – Жизнь, желающая жить среди Жизни, желающей жить.

А. Швейцер

Глобализация на современном этапе развития человечества породила, как известно, множество вызовов, среди которых: масштабность изменений и информационная революция, глобальный рынок, военные конфликты и международный терроризм, бедность, а также глобальный экологический кризис. Самое негативное последствие глобализации – усиление глобального истощения мировых энергетических и минеральных ресурсов, а также антропогенное воздействие на окружающую среду, грозящие благополучию не только будущих поколений людей планеты, но и нынешнего поколения живущих.